LOS PRINCIPIOS DE ROSENSHINE A FONDO
INTRODUCCIÓN
1- ¿Por qué los principios de Rosenshine? (I): Historia, fuentes de investigación
2- ¿Por qué los principios de Rosenshine? (II): La teoría de la carga cognitiva, limitaciones de
1R EJE: SECUENCIAR CONCEPTOS Y ENTREGAR MODELOS
4- Presentar el nuevo material mediante pequeños pasos (Principio 2)
5- Entregar modelos (principio 4)
6- Entregar apoyo en las tareas difíciles (andamiaje) (Principio 8)
2º EJE: PREGUNTAR
7- Hacer preguntas (Principio 3)
8- Chequear la comprensión de los estudiantes (Principio 6)
3r EJE: REVISAR EL MATERIAL
9- Revisión diaria (Principio 1)
10- Revisión semanal y mensual (Principio 10)
4º EJE: ETAPAS DE LA PRÁCTICA
11- Guiar la práctica de los estudiantes (Principio 5)
12- Obtener una alta tasa de éxito (Principio 7)
13- Realizar práctica independiente (Principio 9)
CONCLUSIONES y ANEXOS
Infografía de los 10 principios de instrucción de Rosenshine
Documento original de Rosenshine (en castellano)
Documento original de Rosenshine (en inglés)
Explorando a Rosenshine: Por qué es la lectura obligada para todos los maestros (Tom Sherrington)
Principios de Rosenshine: 10 preguntas frecuentes (Tom Sherrington)
¿Son los principios de Rosenshine "simplemente sentido común"? (Tom Sherrington)
Vídeo: Los principios de Rosenshine y crítica al constructivismo
Vídeo: Pedagogía explícita: Los principios de Rosenshine (Inazio Retegi a partir de Steve Bissonnette)
BIBLIOGRAFIA
Kirschner, P.A.; Sweller, J.; Clark, R.E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work: an analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquirybased teaching. Educational psychologist, 41, 75–86.
Petty, Geoff (2023). Educación basada en evidencias. Ediciones SM.
Rosenshine, B. (2012). Principles of instruction: Research-based strategies that all teachers should know. American Educator 36, 12.
Ruiz Martín, Héctor (2020). ¿Cómo aprendemos?. Graó.
Sherrington, Tom (2020). Los principios de Rosenshine en práctica. Aptus.
Sherrington, Tom (2023). https://teacherhead.com/
Sweller, J. (2021). Why Inquiry-based approaches harm students learning. National Library of Australia. Accesible desde https://www.cis.org.au/publication/wh...
Sweller, J. (1994). Cognitive load theory, learning difficulty and instructional design. Learning and instruction, 4, 295–312.
Willingham, D. (2009) Why don't students like school. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
