LBE: BANCO DE ACTIVIDADES BASADAS EN EVIDENCIA (INFANTIL 4 AÑOS)

En esta etapa los niños ya tienen más capacidad de atención, manejan mejor las normas de juego, su vocabulario se amplía rápidamente y comienzan a reconocer patrones sonoros más complejos. Es un momento clave para consolidar conciencia silábica y fonémica incipiente, vocabulario, comprensión oral y motivación.

Cada actividad aparece explicada con el mismo esquema claro y repetido que en el anterior artículo: objetivo, fundamento, propuesta, variantes y por qué funciona, de modo que cualquier docente o familia pueda aplicarla sin necesidad de más materiales que los imprescindibles.

1. Palabras que terminan igual

• Objetivo: trabajar conciencia fonológica en posición final.
• Fundamento: Signorini & Borzone (2000) → progresión de rima a fonema.
• Propuesta: mostrar dibujos (ratón, melón, avión) y preguntar cuáles terminan igual.
• Variantes: hacerlo con canciones rimadas.
• Por qué funciona: consolida rima como paso hacia análisis fonémico.

2. Detectives de sonidos iniciales

• Objetivo: reforzar discriminación de fonemas.
• Fundamento: Defior (2008) → la conciencia fonémica predice la lectura.
• Propuesta: dar un sonido (/m/) y que los niños busquen objetos en clase que empiecen con él.
• Variantes: hacerlo al aire libre o con tarjetas ilustradas.
• Por qué funciona: une atención auditiva con exploración activa.

3. Cuento con preguntas “clic”

• Objetivo: desarrollar comprensión y monitoreo.
• Fundamento: Willingham (2007) → monitorizar comprensión es clave.
• Propuesta: parar en medio de la lectura de un cuento y preguntar: “¿estamos entendiendo lo que pasa?, ¿qué ha pasado hasta ahora?”.
• Variantes: que los niños hagan las preguntas al grupo.
• Por qué funciona: convierte la comprensión en una acción consciente.

4. Juego del tren de sílabas

• Objetivo: segmentar y recomponer sílabas.
• Fundamento: Liberman et al. (1974) → conciencia silábica antecede a la fonémica.
• Propuesta: cada niño es una sílaba de la palabra; al juntarse forman la palabra completa.
• Variantes: hacerlo con tarjetas de colores que se colocan en fila.
• Por qué funciona: aprendizaje kinestésico + cooperación.

5. El saco de las historias

• Objetivo: enriquecer vocabulario y oralidad.
• Fundamento: LBE-08 → conocimiento y vocabulario sostienen comprensión lectora.
• Propuesta: sacar objetos de una bolsa y crear una mini-historia que los incluya.
• Variantes: hacerlo en parejas; usar imágenes en lugar de objetos.
• Por qué funciona: conecta narración con contexto y experiencia personal.

6. Lectura en sombra

• Objetivo: trabajar fluidez y prosodia.
• Fundamento: LBE-06 → lectura asistida mejora precisión y entonación.
• Propuesta: el docente lee una frase en voz alta y el grupo la repite casi al mismo tiempo.
• Variantes: hacerlo en parejas (niño-niño).
• Por qué funciona: ofrece un modelo inmediato para imitar.

7. Tarjetas de categorías

• Objetivo: organizar conocimiento semántico.
• Fundamento: LBE-05 y LBE-08 → organización conceptual mejora comprensión.
• Propuesta: tarjetas con imágenes que deben agrupar (animales de granja vs. selva).
• Variantes: pedir subcategorías (animales que vuelan, que nadan).
• Por qué funciona: favorece clasificación y conexiones conceptuales.

8. Canción del sonido escondido

• Objetivo: identificar fonemas dentro de palabras.
• Fundamento: LBE-03 → conciencia fonémica emerge entre 3-7 años.
• Propuesta: cantar una canción sencilla intercalando un sonido (“sssapo, sssilla”).
• Variantes: los niños inventan palabras con el sonido dado.
• Por qué funciona: musicalidad + repetición fijan la atención fonológica.

9. Historias con tres imágenes

• Objetivo: estructurar narraciones simples.
• Fundamento: Duke & Cartwright (2021) → comprensión activa une frases con conocimientos previos.
• Propuesta: dar 3 imágenes (niño, balón, ventana) y pedir que inventen un cuento.
• Variantes: dar 4-5 imágenes; que otro compañero continúe la historia.
• Por qué funciona: entrena coherencia y secuenciación narrativa.

10. Juego del eco

• Objetivo: mejorar prosodia y fluidez.
• Fundamento: Ripoll & Tapia (2023) → lectura repetida con modelado es eficaz.
• Propuesta: el docente lee una frase con entonación marcada; los niños repiten como “eco”.
• Variantes: hacerlo en pequeños grupos; con gestos añadidos.
• Por qué funciona: refuerza memoria auditiva y expresividad.

11. ¿Qué pasará después?

• Objetivo: estimular inferencias.
• Fundamento: LBE-07 → las inferencias sostienen la comprensión lectora.
• Propuesta: detener un cuento en un punto clave y preguntar qué creen que pasará.
• Variantes: ofrecer 2-3 opciones y que elijan.
• Por qué funciona: entrena predicción y pensamiento causal.

12. Biblioteca viajera de aula

• Objetivo: motivar hábito lector en casa.
• Fundamento: LBE-09 → el autoconcepto lector depende también de experiencias familiares.
• Propuesta: cada semana un niño se lleva un libro de aula para compartir en casa.
• Variantes: acompañar con un “cuaderno viajero” para que dibujen o escriban algo.
• Por qué funciona: conecta escuela-familia y normaliza la lectura como actividad cotidiana.