CACC 21: APRENDIZAJE GENERATIVO: GENERAR PREGUNTAS
Turno hoy para otra estrategia de aprendizaje generativo como es la de que los alumnos generen preguntas a partir de […]
CACC 19: APRENDIZAJE GENERATIVO: GENERAR EXPLICACIONES
Turno hoy para la generación de explicaciones por parte del alumnado, una de las estrategias de aprendizaje generativo que seguimos
CACC 17: APRENDIZAJE GENERATIVO: ¿QUÉ ESTRATEGIAS Y PARA QUÉ EDAD? (INTRODUCCIÓN)
Reemprendemos nuestro Curso Acelerado de Ciencia Cognitiva con una serie de artículos destinados a hablar de aprendizaje generativo y 6
LA GENTE CONFUNDE EL CONOCIMIENTO DE INTERNET CON EL SUYO PROPIO
Conocemos de hace un tiempo acá el llamado «Efecto Google», un tipo de fenómeno que impide que guardemos en nuestra
LA IMPORTANCIA DE ESPACIAR… ¡LAS LETRAS!
No deja de ser curioso las muchas pequeñas ayudas que la investigación nos puede aportar de manera directa o indirecta
TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDADES EN ENTORNOS DE ESCUELA PRIMARIA
En los últimos tiempos la polémica alrededor de la tecnología y su uso en las aulas está en auge (ignoramos
EL CONOCIMIENTO PREVIO PREDICE EL APRENDIZAJE DE LA NUEVA INFORMACIÓN
Podríamos afirmar, sin miedo alguno a equivocarnos, que el estudio al que hacemos referencia hoy no hace más que corroborar,
POR QUÉ LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA EFICACIA DOCENTE TODAVÍA TIENE SENTIDO
Hoy vamos a traducir y comentar un artículo de Daniel Muijs, profesor y actualmente Decano de la Facultad de Educación
TOMAR APUNTES: ¿MEJOR EN DIGITAL O A MANO?
Seguimos con esta serie de artículos dedicados a la influencia de lo digital en nuestro entorno educativo, centrándonos esta vez
LOS LIBROS DIGITALES Y EL APRENDIZAJE DE LOS MÁS PEQUEÑOS
Un metanálisis completo de investigaciones anteriores encontró, en general, que los niños de 1 a 8 años tenían menos probabilidades
LA INSTRUCCIÓN EXPLÍCITA Y SUS BENEFICIOS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
En la anterior entrada hablábamos de los beneficios de la instrucción directa (ID) en el aprendizaje como un modelo de
POR QUÉ LA AUSENCIA DE UN CONTENIDO RICO EN EL PLAN DE ESTUDIOS PERJUDICA MÁS A LOS NIÑOS POBRES
Claro y directo: sabemos de hace mucho tiempo que una pobreza de vocabulario menor en el hogar en la infancia,