¿Y SI EL PROBLEMA NO ES LA METODOLOGÍA SINO EL CONTENIDO?
Llevamos años discutiendo sobre metodologías: que si proyectos, que si cooperativo, que si gamificación, que si enseñanza explícita… en fin, […]
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En las últimas semanas el debate educativo ha vuelto a agitarse a raíz de la polémica en torno al Diseño
En el artículo anterior desmontábamos una creencia muy cómoda: que explicar bien basta para que el alumno aprenda matemáticas. Veíamos
Por qué explicar bien no basta (y qué hacer en el aula para que el aprendizaje sea real) Durante años
En educación abundan los dilemas falsos, pero pocos han hecho tanto daño como la oposición entre “comprender” y “memorizar”. Se
Quizás hayas escuchado alguna vez en estos tiempos que “aprender fallando” es bueno. La idea suena atractiva: dejamos que los
La idea de que “los alumnos de hoy aprenden de otra manera y requieren una enseñanza radicalmente nueva” reaparece cíclicamente,
Enseñar siempre ha sido un ejercicio de equilibrio muy delicado. Queremos que nuestros alumnos comprendan, practiquen, conecten ideas y lleguen
A veces, enseñar se siente como hablar en mitad de un mercado ruidoso: los estudiantes nos miran, asienten, incluso toman
Para comprender y aplicar bien la Teoría de la Carga Cognitiva (CLT) necesitamos antes un modelo sencillo de cómo funciona
La teoría de la carga cognitiva se ha convertido en uno de los marcos más influyentes de la psicología educativa
En los últimos años, el profesor Quincy Adams Wagstaff se ha consolidado como una de las figuras más visibles del