LOS CONCEPTOS MATEMÁTICOS NO SE EXPLICAN: SE CONSTRUYEN (y II)
En el artículo anterior desmontábamos una creencia muy cómoda: que explicar bien basta para que el alumno aprenda matemáticas. Veíamos […]
LOS CONCEPTOS MATEMÁTICOS NO SE EXPLICAN: SE CONSTRUYEN (I)
Por qué explicar bien no basta (y qué hacer en el aula para que el aprendizaje sea real) Durante años
CAZAMITOS: “Lo importante es que entiendan, no que memoricen”
En educación abundan los dilemas falsos, pero pocos han hecho tanto daño como la oposición entre “comprender” y “memorizar”. Se
RESUMEN DEL LIBRO «COGNITIVE LOAD THEORY» (5). EL «FRACASO PRODUCTIVO» BAJO LA LUPA
Quizás hayas escuchado alguna vez en estos tiempos que “aprender fallando” es bueno. La idea suena atractiva: dejamos que los
CAZAMITOS: Cada generación necesita una educación distinta
La idea de que “los alumnos de hoy aprenden de otra manera y requieren una enseñanza radicalmente nueva” reaparece cíclicamente,
RESUMEN DEL LIBRO «COGNITIVE LOAD THEORY» (4). LOS EFECTOS COMPLEJOS
Enseñar siempre ha sido un ejercicio de equilibrio muy delicado. Queremos que nuestros alumnos comprendan, practiquen, conecten ideas y lleguen
RESUMEN DEL LIBRO «COGNITIVE LOAD THEORY» (3). LOS 7 EFECTOS SIMPLES
A veces, enseñar se siente como hablar en mitad de un mercado ruidoso: los estudiantes nos miran, asienten, incluso toman
RESUMEN DEL LIBRO «COGNITIVE LOAD THEORY» (2)
Para comprender y aplicar bien la Teoría de la Carga Cognitiva (CLT) necesitamos antes un modelo sencillo de cómo funciona
RESUMEN DEL LIBRO «COGNITIVE LOAD THEORY» (1)
La teoría de la carga cognitiva se ha convertido en uno de los marcos más influyentes de la psicología educativa
MÁS EMOCIÓN QUE RAZÓN: UNA CRÍTICA PEDAGÓGICA AL DISCURSO DEL PROFESOR QUINCY ADAMS WAGSTAFF
En los últimos años, el profesor Quincy Adams Wagstaff se ha consolidado como una de las figuras más visibles del
CACC 24: EVIDENCIA DE LA EFECTIVIDAD DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE GENERATIVO EN DIFERENTES GRUPOS DE EDAD
Después del monográfico dedicado al aprendizaje generativo a seis de sus estrategias más destacadas, aquí tenéis un resumen en forma
CACC 23: APRENDIZAJE GENERATIVO: GENERAR DIBUJOS
Última estrategia de aprendizaje generativo que Garvin Brod analizó en su estudio «Generative Learning: Which Strategies for What Age?« y